听，被低估的学习之道 电子书PDF/EPUB/MOBI/TXT

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作者: [美]莫妮卡·布雷迪-迈罗夫（Monica Brady-Myerov） 著 / 林文韵 / 杨田田 译 / 湛庐文化 出品
出版社: 浙江教育出版社

K-12：会听才能获得好成绩
听是知识学习的支柱。学习的效果往往取决于学生听的能力。如果你还心存疑虑，那么我们一起来看看课程标准是怎么说的。大多数教育者都知道，美国的《共同核心州立标准》自2009年开始在全国范围内改变了教育的标准，但作为诸多变化之一，听力标准的变化还未被很多人接受。实际上，无论各州是否遵守《共同核心州立标准》，美国50个州的英语语言艺术课程标准里对听力都做出了规定。通过将听力纳入全面发展教育标准，业内的领导者们大声疾呼：学会听对学生的成功很重要。这些标准规定了学生在每个年级和最后上大学或就业时应具备的能力。自2020年起，《共同核心州立标准》在40个州和哥伦比亚特区得以采用。有22个州在它们的标准化测试中开展了听力测试。
最具影响力的佛罗里达州和得克萨斯州有各自的听力标准。与《共同核心州立标准》相比，这两个州在听力上各自采取了不相同但更严格的规范。通过要求学生在重大测试中对听力和阅读进行对比的方式，佛罗里达州将听力和阅读直接结合了起来，以音频形式展现的任何东西都被当作“文本”。得克萨斯州则将听力当作“基本语言能力”，并要求学生知道如何进行主动倾听。但是，得克萨斯州在其学业准备州级评估（State of Texas Assessments of Academic Readiness，STAAR®）考试中没有设置听力测试。
当《共同核心州立标准》出台时，两种新的标准化测试同时诞生并被用于评估，它们分别为智慧平衡评估联盟（Smarter Balanced Assessment Consortium，SBAC）和大学与就业准备评价同盟（Partnership for Assessmet Readiness for College and Careers，PARCC）。各个州要么采用了这些评估中的部分内容，要么放弃标准，创制自己的测试。例如，佛罗里达州采用的是佛罗里达州综合评估测试体系（Florida Comprehensive Assessment Test，FCAT）。
我们教学用到的内容基本是视觉化的，如果能在教学中发掘学生听的能力，那可真是太棒了。

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