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医生,你在想什么.jpg
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作者: 王兴
出版社: 上海译文出版社
副标题: 每个人的疾病课
出版年: 2023-6-20
页数: 312
定价: 56

第四节
诊断:算法复杂的专业过程

我很喜欢北医医学课当中的PBL课程,意为“problem based learning”,其正确玩法说来非常简单,就是“剧本杀”,由老师演病人,我们小组演医生,开局一条症状,其他全靠演,过程如破案般刺激。如:胸闷、憋气3天。带教老师便让我们一组10个同学在白板上写下自己猜的诊断,想法一样的组成一个队伍。接着我们对着老师演习问诊,如:“最近有发热么?”“有。”如果一直问不到症状,就没法开启后面的剧情。之后我们再通过描述检查项目寻找出阳性的体征和检查结果。每发现一条关键线索,我们都像华生一样兴奋。白板上写下的诊断也因此被一个个排除,逐渐剩下其中支持率最高的,也就是由我写下的诊断——“感染性心内膜炎”。结束后我得意地和老师吹牛说,看,我又猜对了。老师摇摇头说,猜对多少次都不算本事,关键是猜错了怎么办。我问:“难道病人不应该理解误诊是难免的么?”老师摇摇头说:“每个正常逻辑的人都能够理解误诊一定会发生,但又很难接受误诊发生在自己身上啊!”
诊断,是一个医生根据问诊、查体及辅助检查的结果,对病人进行的判断。诊,就是视诊、问诊和触诊,断就是判断。在完成了对问诊、查体和辅助检查的论述后,你应当大致掌握了三门技艺的内在逻辑,但你也许会存在疑问:如果只是诊断疾病,那根据疾病的诊断标准问几句病情,做几项检查,不就一目了然么?为何医生要问那么多,开那么多检查?在医疗市场化的背景下真的很难相信医生只是在看病。因此,下一节将尝试为你提供疾病诊断的正确思路。

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