心理学的故事：源起与演变（套装共2册）MOBI,EPUB,AZW,PDF,TXT,KINDLE

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轻松有趣的心理学入门经典
没有艰涩的专业概念和学术术语，而是以生动的语言、有趣的故事讲述心理学的发展历史，帮助读者轻松地了解了心理学的发展脉络。

专业性与趣味性并重的科普读物
既适合非专业读者阅读，也适合心理学专业学生作入门指引之用。

上溯两千五百年的人类心灵史
将目光上溯至人类科学文明的源头——古希腊，从柏拉图、亚里士多德等读者耳熟能详的思想家那里开始，以抽丝剥茧的方式梳理出西方思想史中涉及人类心灵和内心思考的部分，向读者呈现出心理学的真正源头，以及它在人类文明发展中扮演的重要角色。

心理学的故事：源起与演变（套装共2册）

第五节　习得性人格

注意这里的用词，不是“训练”，而是“习得”。

和心理动力学理论或特质理论皆不一样的是，行为主义理论认为人格不过是一套习得的（受制约的）对刺激的反应。心理动力学和特质理论以不同的方式把人格看作可决定行为的、连贯性的个人特性，行为主义者不屑一顾，认为这些说法是“神秘主义”，不应在科学心理学中享有任何位置。斯金纳以其一向不留情面的风格将人格或自我叫做“一种阐释性的虚构……一种策略，表示反应系统在功能上的统一”。他说，特质只是一组相似反应，会在不同情境下导向相似的强化。它不引发行为，只是一套相似的条件反应的标签。

可严格的行为主义观点在解释众多人类行为时总不免捉襟见肘，甚至在解释一些动物的行为时也无法自圆其说。尽管托尔曼是一个行为主义者，但他看到，他的老鼠面对迷宫中的左右选择点时，表现得就好像它们在记忆、权衡信息，然后作出决定。甚至在20世纪中叶之前，他和其他行为主义者就在尝试将内部的心理过程囊括进刺激-反应模式之中。

耶鲁大学的两位科学家在此方面颇有建树，一位是社会学家约翰·多拉德，另一位是心理学家尼尔·米勒。他们在20世纪40年代合作研究出一套“社会学习”理论，作为对行为主义的扩展。在一定条件下，他们说，老鼠表现得与桑代克的实验相反，它们会彼此模仿，显然不是通过刺激-反应式的条件反射进行学习，而是通过认知过程。多拉德和米勒认为，人类的很多学习带有社会性，不但发生在构成动机的内驱力和需要中，还发生在高级的认识过程中。

从20世纪50年代开始，其他行为主义者继续进行社会学习理论的研究，特别是其中的认知方面。在所有版本的理论中，一个重要的概念是，人类的人格和行为不仅形成于得到回报的动作，而且形成于个人的预测或期盼。这些预测和期盼基于他们的观察，即某些具体的行为方式将得到一定的回报。尽管这个观点比严格意义上的行为主义更具认知性，但它并不等同于特质理论和心理动力学理论，原因在于，它仍将经验和情境——外部的影响——视作人格和行为的主要决定因素。